Н.В.Никуличева

зав.кафедрой дистанционного обучения, Центр развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров, Федеральный институт развития образования

Проблема качественной подготовки преподавателей дистанционного обучения (ДО) сегодня стоит на первом месте среди проблем внедрения ДО в образовательные учреждения. Уже стало очевидным, что для этого необходимы четкие требования к преподавателю – квалификационная характеристика. Проблема подготовки квалификационной характеристики преподавателя ДО - это один из аспектов качества всей системы ДО.

В августе 2010 года приказом Минздравсоцразвития РФ был утвержден новый раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Педагогические работники получили новые требования к своим должностным обязанностям. Однако в этом разделе не представлены квалификационные требования к преподавателям ДО. Такое положение создает сложности с пониманием «должностных обязанностей» преподавателей ДО, предъявляемых требований к знаниям, к квалификации, что существенным образом затрудняет развитие ДО в образовательных учреждениях России, сказывается на рейтинге России в международных исследованиях качества образования (PISA и др.). В связи с этим возникает необходимость разработки квалификационной характеристики преподавателя ДО как единого документа для формулировки требований к подготовке специалистов. Появление должности преподавателя ДО в учебных заведениях позволит также узаконить деятельность тех педагогов, кто до сих пор занимался ДО, но числился очным преподавателем и получал оклад за очные часы. Новая должность даст право ввести новую экономическую систему оплаты труда преподавателя ДО, адекватную его истинным трудозатратам.

В данной статье предложены результаты проведённого исследования по формированию структуры и содержания квалификационной характеристики преподавателя ДО Кафедрой дистанционного обучения Центра развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров Федерального института развития образования.

Квалификационная характеристика - это официальный и достаточно стабильный документ наряду с образовательным стандартом и учебным планом. Квалификационная характеристика каждой должности должна иметь три раздела: «Должностные обязанности», «Должен знать» и «Требования к квалификации».

В основу формулирования разделов квалификационной характеристики преподавателя ДО положены компетенции преподавателя ДО.

Деятельность преподавателя ДО организационно можно разделить на 2 этапа:

I.                        Разработка дистанционного курса.

II.                        Реализация дистанционного курса.

Для разработки дистанционного курса педагогу необходимо сформировать информационно-педагогические компетенции, которые заключаются в следующем:

·                    компетенции методического проектирования собственно профессионального продукта (дистанционный урок, курс, электронный учебник и др.), способность разрабатывать стратегию своего дальнейшего профессионального развития в области ДО;

·                    компетенции разработки, создания, внедрения и применения учебно-методического комплекса (УМК) в образовательном дистанционном процессе, проектирование систем и средств сопровождения методической работы в учебном заведении;

·                    компетенции владения совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством при организации ДО, работой в команде;

·                    компетенции владения приемами создания различных видов педагогического контроля (проекты, рефераты, отчёты, веб-квесты, тесты и т.д.), проектирования системы оценки качества контрольных материалов, умения выбора программного обеспечения и технологий проведения контроля и др.

Для реализации дистанционного курса педагогу необходимо сформировать коммуникативные и коммуникационные компетенции, а также компетенции личностного самосовершенствования:

·                    компетенции в сфере владения педагогическими технологиями дистанционного обучения на практике (проведение виртуальных дискуссий, вебинаров, ролевых и деловых игр, круглых столов, проектной деятельности, ситуационного анализа и т.д.);

·                    компетенции в сфере образовательно-организационной деятельности, в том числе умение анализировать учебную ситуацию, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений дистанционных преподавателей и обучающихся, оценивать собственные профессиональные возможности, навыки самоорганизации;

·                    компетенции в сфере самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (овладение техническими средствами обучения, программным обеспечением, ориентирование в системах ДО).

Таким образом, в основу формулирования квалификационных требований к преподавателям ДО могут быть положены такие подходы к формулированию групп компетенций преподавателя, как:

·                    основные составляющие компетентности работников образования: профессиональная, информационная, коммуникативная, правовая;

·                    компетенции в области педагогики, психологии, информационных технологий;

·                    информационно-педагогические (для разработки дистанционного курса), коммуникативные, коммуникационные компетенции и компетенции личностного самосовершенствования (для реализации дистанционного курса).

Компетенции преподавателя ДО лежат в основе квалификационных требований, которые в свою очередь являются основой для формулирования должностных обязанностей специалиста.

Должностные обязанности преподавателя ДО, требования к знаниям и квалификации основаны на анализе видов деятельности преподавателя ДО, уровней, целей и задач.

Преподаватель ДО должен быть готов к следующим видам деятельности:

·           профессионально-педагогическая – педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности с использованием ДОТ;

·           научно-исследовательская – проведение исследований по теме реализации учебного процесса ДО;

·           организационно-управленческая – организация учебно-производственного процесса и ведение обучения дистанционно;

·           профессиональная (по базовой специальности) – подготовка содержания курса (дисциплины) для дистанционного преподавания;

·           методическая – методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих) с использованием ДОТ;

·           общественная – участие в конференциях, семинарах по тематике ДО, выступления и публикация статей, изданий;

·           коммерческая – проведение консультаций, курсов ДО на внебюджетной основе при условии разрешения на коммерческую деятельность.

Исходя из видов деятельности преподавателей, участвующих в процессе ДО, можно выделить уровни преподавателя ДО:

1.                  Автор-редактор курса занимается разработкой курсов ДО, электронных учебников, консультирует педагогов, которые будут проводить дистанционные курсы со студентами.

2.                  Преподаватель-тьютор организовывает взаимодействие удалённого преподавателя с группой студентов в форме ДО, находясь со студентами.

3.                  Преподаватель-консультант ведёт занятия в региональном учебном центре, имея сертификат от базового учебного заведения. Консультирует обучающихся по программам, методикам и технологиям, заданным базовым учебным заведением, в рамках дисциплин и сроков, определяемых его сертификатом.

4.                  Преподаватель ДО – это "виртуальный" преподаватель, работающий со студентами через сеть Интернет. Современный преподаватель ДО должен владеть различными моделями ДО, педагогическими технологиями ДО и средствами ИКТ в условиях ДО, а также знать психологические азы организации процесса ДО и работы с удалённым студентом.

Преподаватель, виртуозно владеющий всем необходимым инструментарием и методикой ДО, способен с одинаковой эффективностью преподавать свой курс как очно, так и дистанционно, а также очно-дистанционно. Это позволяет работать с различными группами студентов, расширить круг обучающихся, выбрать для всех участников процесса ДО наиболее оптимальный режим работы (по времени, условиям, использованию ИКТ), сочетать научную и педагогическую деятельность, получать дополнительный заработок, обучая студентов из других учебных заведений других городов и стран.

Цель педагогической деятельности преподавателя ДО - создание оптимальных условий для развития у учащихся информационной, деловой и социальной компетентностей как основных, определяющих конкурентоспособность профессионала на рынке труда и успешную самореализацию современного человека в различных областях деятельности.

Задачи педагогической деятельности преподавателя ДО:

·                    создание условий для освоения учащимся нового информационного образовательного пространства;

·                    обеспечение методического сопровождения учащихся в освоении ими учебных материалов, представленных в виде сетевых учебных курсов;

·                    формирование у учащихся критического и творческого мышления, а также общеучебных навыков и способов учебной деятельности, необходимых для эффективного функционирования в информационном пространстве;

·                    развитие у учащихся устойчивой мотивации познавательной деятельности;

·                    формирование у них потребности самообразования и развитие навыков использования современных информационных технологий для оптимизации процесса обучения.

Опираясь на виды деятельности преподавателя ДО, уровни, цели и задачи преподавателя ДО, можно сформулировать его должностные обязанности, требования к знаниям и квалификации.

«Должностные обязанности»

Преподаватель ДО имеет следующие должностные обязанности:

1.         Организовывает и проводит учебную и исследовательскую деятельность учащихся дистанционно в соответствии с требованиями ФГОС.

2.         Изучает подходы к организации учебного процесса в образовательном учреждении через интеграцию ДО с различными формами получения образования, теоретические основы проектирования и реализации ДО, разрабатывает модели индивидуального и группового обучения при ДО.

3.         Совершенствует свою работу со средствами ИКТ для проведения учебного процесса в дистанционной форме.

4.         Организует и контролирует самостоятельную работу обучающихся, их индивидуальные образовательные траектории (программы) с использованием ДОТ, создание учащимися телекоммуникационных проектов.

5.         Содействует развитию личности, талантов и способностей обучающихся, формированию их общей культуры, расширению социальной сферы в их воспитании в условиях ДО.

6.         Обеспечивает посредством ДО достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов).

7.         Оценивает эффективность обучения предмету (дисциплине, курсу) обучающихся, учитывая освоение ими знаний, овладение умениями, применение полученных навыков, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса с помощью педагогических технологий ДО.

8.         Соблюдает права и свободы обучающихся при общении в форумах, чатах, по электронной почте и др. средствах коммуникаций. Поддерживает учебную дисциплину, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся, соблюдая этикет виртуального общения.

9.         Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях ИКТ (в т.ч. ведение электронных форм документации).

10.     Проводит он-лайн и офф-лайн консультации, Интернет-конференции, вебинары и др. виртуальные мероприятия.

11.     Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в работе предметных (цикловых) комиссий (методических объединений, кафедр), конференций, семинаров, принимает участие в деятельности педагогических сетевых сообществ, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы образовательного учреждения.

12.     Осуществляет связь с педагогом-куратором, психологом, с родителями или лицами, их заменяющими.

13.     Разрабатывает рабочие программы по своей дисциплине и другие материалы для использования в ДО, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, несет ответственность за реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, а также за качество подготовки выпускников.

14.     Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

«Должен знать»

Преподаватель дистанционного обучения должен знать:

1.    Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность, организацию ДО. Конвенцию о правах ребенка.

2.    Основные технологические процессы и приемы работы на должностях в организациях по специальности в соответствии с профилем обучения в образовательном учреждении, а также основы экономики, организации производства и управления; педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения.

3.    Основы трудового законодательства.

4.    Понятийный аппарат ДО. Модели ДО.

5.    Формы организации учебного процесса в ДО. Содержание учебных программ и принципы организации обучения по преподаваемому предмету при ДО.

6.    Психолого-педагогические особенности взаимодействия участников учебного процесса при ДО. Сетевой этикет при ДО. Сетевые педагогические сообщества для педагога ДО.

7.    Особенности работы преподавателя в системе ДО. Средства ИКТ в работе преподавателя ДО. Управление коммуникативной деятельностью учащихся при ДО.

8.    Порядок использования современных форм и методов обучения и воспитания студентов (учеников) в условиях ДО.

9.    Теорию и методы управления образовательными системами.

10. Современные педагогические технологии в системе ДО, технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализацию компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, организацию мотивации к обучению, технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

11. Основы работы с программным обеспечением процесса ДО, браузерами, мультимедийным оборудованием.

12. Организацию мониторинга ДО. Формы контроля учебной деятельности при ДО.

13. Профессиональные компетенции преподавателя ДО по организации и проведению учебного процесса в виртуальной среде.

14. Правила по охране труда и пожарной безопасности.

«Требования к квалификации»

К квалификации преподавателя ДО предъявляются требования:

·                    Высшее (или среднее) профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» (или в области, соответствующей преподаваемому предмету), либо дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении.

·                    Стаж педагогической работы не менее 2 лет.

·                    Курсы повышения квалификации по направлению «Подготовка преподавателя дистанционного обучения», «Организация дистанционного обучения в образовательном учреждении».

Полученные в исследовании результаты могут быть использованы при дополнении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» при внесении в него новой должности «Преподаватель дистанционного обучения».