Обзор интересных малоизвестных фактов возникновения и развития
дистанционного образования от "Великой дидактики" Коменского, появившейся
350 лет тому назад, до современных Интернет-технологий дистанционного обучения.
Считается, что первая попытка создания дистанционной формы
образования была предпринята Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел
в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал
базу для использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую
дидактику». Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного
образования.
В конце XIX века появился прародитель дистанционного образования
— «корреспондентское» обучение. Теперь студент мог посылать учителю свои
письменные работы, получать по почте комментарии преподавателя и новую порцию
учебников. Эти изменения произошли благодаря появлению регулярной почтовой
связи. Такой способ обучения очень понравился тем, кто жил вдали от крупных
городов и не мог обучаться в обычных заведениях, — для многих людей тогда
это было единственной возможностью получить серьезное образование.
История дистанционного образования имеет советские корни.
В ходе контактов между странами бывшей антигитлеровской коалиции, британских
ученых заинтересовал советский опыт организации заочного образования. В
Британии было принято решение о формировании подобной системы образования.
Правительство Великобритании выделило под этот проект значительные средства.
Были разработаны учебные планы, программы, учебно-методические пособия и
образовательные технологии.
Проект первого в мире университета дистанционного образования
Open University взял под личный контроль премьер-министр Харольд Уилсон.
Открытый университет учредила сама королева, а канцлером (ректором) назначили
спикера палаты общин. Было сделано все, чтобы университет стал одновременно
и массовым, и престижным.
На этой основе начал функционировать Открытый Университет
Великобритании, который до сих пор является одним из мировых лидеров в этой
области. В нем ежегодно учится 200 тысяч человек. Открытый Университет Великобритании
(Open University) был назван так, чтобы показать его доступность за счет
невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.
Внедрив у себя советские идеи, англичане поначалу запрещали
учиться по этой системе, принимая заявления на обучение только от граждан
Соединенного Королевства. Прошло несколько лет, и, не увидев возмущенных
протестов и исков со стороны Советского Союза, англичане начали принимать
заявления на дистанционную форму обучения и от иностранцев.
Премьер-министр Харольд Уилсон поначалу представлял себе,
что заведение, занимающееся дистанционным образованием, должно называться
«эфирный университет». Телевидение и радио должны были «доставлять» преподавателей
на дом к ученику. Потом появилась мысль использовать для этого обычную почту.
В конце 90х годов ХХ века появилась возможность доставлять учебные материалы
более дешевым и оперативным способом — по электронной почте.
Заочное образование возникло в результате попытки улучшения качества дистанционного образования. В его основе лежит эксперимент по скрещиванию корреспондентского и очного обучения.
В России датой официального развития дистанционного образования
можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования
России, позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования.
Французский национальный центр дистанционного обучения
(CEND) был основан в 1969 году. О размахе его деятельности свидетельствуют
следующие данные: количество учебных курсов — 2,5 тысячи, количество пользователей
— 350 тысяч, филиалы в 120 странах мира, 5 тысяч преподавателей участвуют
в разработке учебных курсов и образовательной деятельности. Технические
средства, используемые в организации работы CEND, включают в себя спутниковое
телевидение, видео- и аудиокассеты, электронную почту, Internet, а также
традиционные литературные источники.
Другие старейшие центры дистанционного образования в Европе
— это Национальный университет дистанционного образования (UNED) в Испании
(58 учебных центров в стране, 9 за рубежом) и Балтийский университет (BU)
со штаб-квартирой в Стокгольме, объединяющий 10 стран Балтийского региона.
В 1989 г. в США создана система публичного телевещания
(PBS TV), которая представляет собой консорциум 1500 колледжей и телекомпании.
PBS TV включает в себя несколько учебных программ, которые передаются по
четырем образовательным каналам. Особое место среди них занимает программа
обучения взрослых (PBS Adalt Learning Service), которая предлагает курсы
в различных областях науки, бизнеса, управления.
Одним из наиболее авторитетных в области дистанционного
образования сегодня признается Пенсильванский университет (Penn State University).
Его опыт использовался ЮНЕСКО при создании концепции виртуального университета.
Дистанционные образовательные бизнес-программы составляют
25% всех дистанционных образовательных программ в Америке. Такие компании
как General Motors, J. C. Penny, Ford, Wal-Mart, Federal Express осуществляют
повышение квалификации персонала через частные корпоративные образовательные
сети. Внутреннюю спутниковую образовательную сеть использует для этих целей
корпорация IBM.
В России в 2001-2002 годах наблюдалось резкое сокращение
объемов подготовки студентов по заочной форме обучения и большее распространение
дистанционного образования.
Исследования растущей популярности дистанционного образования выделяют тому четыре причины:
для обучения не нужно покидать свое местожительство, дом, семью, родных, друзей, работу, а также оплачивать связанные с этим денежные
расходы на дорогу, на проживание и прочее;
эта форма обучения уникальна для удалённых от центральных
районов городов, где другие возможности обучения практически отсутствуют.
Этот фактор часто имеет решающее значение для таких масштабных стран, как
Россия или Украина;
ярко выраженная практичность обучения. Она достигается
благодаря тому, что ученикам предоставляется больше выбора в последовательности
изучения предметов, гибком темпе обучения, прямом общении с конкретным преподавателем,
которому можно задавать вопросы именно о том, что интересует больше всего
самого обучаемого;
высокая мобильность. Мировой опыт показывает, что дистанционное
обучение менее консервативно по отношению к вновь возникшим направлениям
деятельности человека, нежели очное.
